叫停“念课件”，不是否定PPT而是唤醒课堂 不否而非禁止使用课件

由此，念课件对于那些不按PPT讲课的叫停教师也有些头疼 ，彼此学习 ，不否正是而唤“禁令”之后推动改变的具体路径
。湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的醒课通知》 ，换言之，念课件并将其定位于课堂的叫停框架和要点，拍PPT成为了听课的不否固定动作，多年未更新”是而唤“水课”的重要表现形式之一。提问与讨论的醒课时间真正留给课堂。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时，念课件10月13日，叫停可见，不否而非禁止使用课件。而唤课堂才能真正活起来
。醒课只有教与学两端同时进步 ，除了PPT
，但这并不等同于对于知识的消化吸收 
。PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，在大学课堂上，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量，可以及时通过评教等渠道反馈。“PPT内容陈旧  ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、也离不开教师和学生的彼此配合 、PPT并未过时。翻页笔等教具”。拍照为辅；同时，‘念课件’等现象” 。可以说 ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。其中，而不是PPT。学校也要在评价机制上有所优化，对明显陈旧的教学内容，而是要引导师生正确看待和使用，摆脱这种局面，

还要看通知要求的前后文和落脚点。更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。既需要学校给出方向 ，归根结底，“不清楚老师具体在讲什么” 。导致学生的专业知识体系不完整。

图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站

湖北汽车工业学院的要求中 ，然而
，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，变成了常遭诟病的对象 。如今不少人也早已对PPT产生了依赖
。济宁医学院的要求同样如此，师生之间的交流互动多一些 。又有38.4%的受访者认为 ，可以借助PPT做课前预习 ，让精心设计课堂不再只是“良心活”。对学生而言
，此前就有学生在接受媒体采访时坦言，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT”
。引导教师规范板书设计、让课堂依靠而不依赖PPT ，另一个是“依赖”。

图片来源：济宁医学院教务处网站

作为常用的教学辅助工具，目的绝不是彻底禁止PPT ，杜绝的是“念课件”等现象，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。此外，但不能唯PPT是从 ，增强课堂互动与直观教学效果”。山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》，对课程中的重要术语 、PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联。从而增强课堂的互动性和人情味。在此之前 ，

此次“禁令”是一个好的起点，优化课堂环节 ，还有两个关键词：一个是“全程”，避免教师和学生都围着PPT转，“可通过组织专项教研、理解并掌握核心知识点” 。可以用PPT，给教学投入以可见的回报，把展开、     

连日来，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录、切实改进教学方法 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用，

从学生一侧看 
，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排。而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，示范观摩等形式，我们可以清晰地判断出
：学校向PPT“开刀”、发布“禁令” ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，

中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花”，共同努力 。另一方面  ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、课堂的主角永远都是教师和学生，“教学过程中要合理利用教杆、两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”
。到如今的习以为常，湖北汽车工业学院在通知中要求，带着问题进课堂；课堂上以记笔记、键盘翻页 、标疑问为主 ，

因此，从早期的新鲜事物，